CQFD, mensuel de critique et d'expérimentation sociales

Des précaires contre le virus Blanquer

L'équipe de CQFD — 2022-02-04T09:56:34Z

Illustration d'Étienne Savoye

« N'allons pas chercher de nouvelles polémiques. » Avant même l'Ibizagate de janvier, cette déclaration de Jean-Michel Blanquer, au micro de RTL le 27 août dernier, avait de quoi faire sourire (jaune, très jaune). Car s'il en est un qui cherche des noises depuis bientôt cinq ans, c'est bien le ministre de l'Éducation nationale.

À l'époque de cette sortie, Blanquer s'efforce de défendre une campagne de com' de son ministère, dont une affiche montre deux gamins, le premier blanc, la seconde noire, en train de patauger dans une piscine. Le slogan : « Permettre à Sacha et Neissa d'être dans le même bain. C'est ça la laïcité. » Les réactions avaient crépité contre cette conception « mal digérée1 » du concept. Et le syndicat Sud éducation de tacler sur Twitter : « En mélangeant religion, couleur de peau, origine géographique supposées […], la campagne d'affichage est sur une pente dangereuse, celle d'un dévoiement raciste et xénophobe de la laïcité, appuyé sur un imaginaire colonial2. » Business as usual pour Blanquer qui, en 2018 déjà, regrettait que le syndicat étudiant Unef nomme une femme qui portait le voile responsable d'une de ses antennes. Pendant ce temps, le ministre échafaudait sa « loi pour une école de la confiance » qui, en juillet 2019, allait offrir un joli cadeau aux écoles maternelles privées sous contrat avec l'État – pour la plupart catholiques – en rendant obligatoire l'instruction à partir de 3 ans, contraignant de facto les municipalités à participer aux frais de fonctionnement de ces établissements.

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Si le torpillage des principes de la laïcité est une des marottes favorites du ministre de l'Éducation nationale, il a d'autres obsessions en stock. En particulier, la lutte contre l'intersectionnalité. C'est-à-dire contre le fait d' » analyser la réalité sociale en observant que les identités sociales se chevauchent et que les logiques de domination sont plurielles3 » – manière de rappeler qu'une PDG blanche et sa femme de ménage d'origine africaine ne subissent pas tout à fait les mêmes formes de domination.

Si le torpillage des principes de la laïcité est une des marottes favorites du ministre de l'Éducation nationale, il a d'autres obsessions en stock...

Sur le terrain, ça donne un ministre de l'Éducation nationale qui tape comme il peut sur l'Unef (again) et ses réunions en non-mixité raciale : pour Blanquer, que des personnes victimes de racisme veuillent échanger entre elles à ce sujet est au mieux « une chose folle », au pire le terreau de « projets politiques gravissimes » (BFM, 19/03/21).

Après la race, le genre : le 5 mai dernier, le ministre proscrivait l'usage à l'école de l'écriture inclusive basée sur le point médian. En introduction de sa circulaire, il avait cru bon de placer une citation d'Hélène Carrère d'Encausse et Marc Lambron (deux pontes de l'Académie française) affirmant que cette graphie serait « contre-productive » pour « la lutte contre les discriminations sexistes ». Ben voyons !

Cohérent, Blanquer inaugure finalement début janvier un colloque à la Sorbonne intitulé « Après la déconstruction : reconstruire les sciences et la culture », bâchant entre autres le « néoféminisme » et « la ''pensée'' décoloniale ». Une bamboche pseudo-universitaire financée par le ministère sur un fonds réservé4.

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Lâcher des ronds quand ça sert ses croisades ? Décidément, le ministre sait faire. Notamment en filant du blé à un syndicat lycéen chargé de promouvoir ses réformes iniques. On rembobine. En novembre 2020, une enquête de Mediapart5 révèle que l'Éducation nationale a rincé à hauteur de 65 000 € le syndicat Avenir lycéen, qui en claquera une proportion significative en restos et hôtels de luxe. Libération découvre dans la foulée que l'idée de la création du syndicat a en réalité « germé [en 2018] rue de Grenelle6 » pour « servir la communication » de Blanquer, alors que dans la rue, les lycéens qui manifestaient contre la réforme du bac et la création de Parcoursup se faisaient dégommer à coups de flash-ball.

Mise en place en 2019, la réforme du lycée a aujourd'hui fait ses preuves : depuis son instauration, la part des filles faisant des maths en terminale a dégringolé de près de dix points, passant de 48,4 % à 38,6 %7. Quant à Parcoursup, le nouveau dispositif d'orientation, il est jugé opaque et discriminant – à la bonne fortune d'algorithmes flous. Perspicace, l'historienne Laurence De Cock avait après sa mise en place dénoncé « une dynamique de différenciation scolaire sur fond de tri social8 ».

Et question tri social, Jean-Michel Blanquer s'y connaît. Pour illustrer son expertise en la matière, il s'est notamment attelé à réduire drastiquement le budget des fonds sociaux destinés aux élèves dont les familles se trouvent en grande précarité : de 59 millions d'euros en 2019, il est passé à 30 millions en 2020 9. Soi-disant qu'ils n'étaient pas assez utilisés. À moins que les miséreux ne sachent pas gérer leurs sous ? Le sinistre a son idée sur la question, lui qui déclarait en septembre dernier au sujet de l'allocation de rentrée scolaire : « On sait bien, si on regarde les choses en face, qu'il y a des achats d'écrans plats plus importants au mois de septembre qu'à d'autres moments.10 » Mépris de classe, quand tu nous tiens.

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Face à ce tableau plus noir que noir, on se dit qu'annoncer début janvier from Ibiza la mise en place d'un protocole sanitaire déconnecté des réalités tient plus de la goutte d'eau faisant déborder le marigot que du scandale d'État. Il n'empêche : le procédé est à la hauteur du mépris que Jean-Michel Blanquer témoigne à toutes celles et ceux qui font tourner l'école, plus préoccupé qu'il est par ses combats idéologiques néoconservateurs personnels que par les revendications émanant du terrain. « Son » école a pour but la « transmission des savoirs fondamentaux », point à la ligne. Quant aux conditions nécessaires aux apprentissages, la question ne l'empêche visiblement pas de dormir.

C'est pourquoi, en janvier, au côté des enseignant·es grévistes, toute une myriade d'autres acteurs et (surtout) actrices, sans qui l'école ne tiendrait pas debout, s'est rappelée à son bon souvenir en se mobilisant également. Dans cette foule en colère, les accompagnantes des élèves en situation de handicap (AESH) qui courent les CDD à 700 € le mois et jonglent d'une école à l'autre. Mais aussi les assistants d'éducation (AED) qui galèrent avec leurs statuts précaires au sein des collèges et lycées du réseau d'éducation prioritaire [lire pp. II, III & IV]. Ou encore les agentes territoriales spécialisées des écoles maternelles (Atsem) embauchées par les mairies, qui cumulent présence en classe, gestion de la cantine et heures de ménage sans reconnaissance aucune [p. V]. Et puis les infirmières scolaires, en sous-effectif chronique, à qui on a demandé de gérer le tracing des cas contacts quand elles peinaient déjà à assurer le service minimum [p. VI].

C'est à ces voix méprisées que CQFD consacre ce dossier. Une chose est sûre : l'école, elles la font bien plus que Blanquer.

1 « Une campagne du gouvernement pour promouvoir la laïcité à l'école fait débat », Le Monde (27/08/2021).

2 Ibid.

3 « Les sciences sociales contre la République ? », tribune publiée par Le Monde (02/11/2020).

4 « Un vrai-faux colloque à la Sorbonne pour mener le procès du “wokisme” », Mediapart (08/01/2022).

5 « Le syndicat lycéen chouchou de Blanquer dilapide l'argent du ministère » (08/11/2020).

6 « Avenir lycéen, un syndicat modèle modelé pour Blanquer » (20/11/2020).

7 Libération, 25/01/2021.

8 « Concurrence de la maternelle à l'université », Le Monde diplomatique (juin 2019).

9 « Blanquer, premier de la casse », CQFD n° 182 (décembre 2019).

10 « Allocation de rentrée et “écrans plats” : les approximations de Jean-Michel Blanquer en trois temps », site de France Inter (01/09/2021).

Loi Blanquer : pour une école de la rupture

Tiphaine Guéret — 2019-08-12T01:23:00Z

Débat confisqué, communication enfumée, démagogie éhontée : dans la droite ligne de sa réforme des lycées, le ministre Jean-Michel Blanquer tente un passage en force de sa loi « Pour une école de la confiance ». Syndicats et professionnels s'alarment des dangers de ce texte aux contours mal définis.

Par Caroline Sury

On dézingue tout et on recommence. Si le ministère de l'Éducation nationale avait une devise, ce serait sans doute celle-là. Pas un quinquennat sans sa réforme du système éducatif. Celui de Macron n'échappe pas à la règle avec la loi dite « Pour une école de la confiance ». Un texte encore en projet, qui ratisse large et cible autant le premier que le second degré 1. Au programme ? un corps enseignant mis au pas, un service public corrodé et des inégalités renforcées. Le tout en chanson, sur l'air de La Marseillaise.

Adopté en première lecture à l'Assemblée nationale le 19 février, le projet de loi doit encore être examiné par le Sénat mi-mai. En attendant, enseignants et syndicats ne décollèrent pas et pointent du doigt un manque de concertation et un fort degré d'imprécision.

Des enseignants muselés

Dès l'article 1, la loi Blanquer réaffirme le devoir d'exemplarité du personnel enseignant, ce qui pourrait bien porter atteinte à la liberté d'expression des professeurs, jusqu'ici exemptés du devoir de réserve. Dans leur étude d'impact, les services du ministère écrivent du reste que cet article permettra de sanctionner « des faits portant atteinte à la réputation du service public ». Pour Lucie 2, enseignante en maternelle dans les Bouches-du-Rhône, cette introduction sonne comme un rappel à l'ordre : « En théorie, ça n'apporte rien de plus qu'un précédent article de 1983. Le problème, c'est que ça arrive dans un contexte où les enseignants se sont emparés des réseaux sociaux pour dénoncer certains dysfonctionnements, notamment avec le hashtag #Pasdevague ou le mouvement des Stylos rouges. Au vu du contexte de répression générale, il y a de quoi être inquiet. »

Les syndicats dénoncent également un travail de sape de ce qui constituait jusqu'ici une des missions de l'enseignant : « L'enseignement de l'esprit critique est fondamental : comment le développer chez nos élèves si on le bétonne pour les enseignants ? s'interroge Jean-Marie, professeur de français dans le Finistère et secrétaire de la CNT Interpro (Confédération nationale du travail) à Brest. Un fonctionnaire de l'Éducation nationale qui fonctionne et se tait, le doigt sur la couture du pantalon : voilà le professeur exemplaire, selon Blanquer. »

Drapeau français et Marseillaise

Autre mesure qui fait grincer des dents : la présence obligatoire d'un drapeau français et des paroles de La Marseillaise dans chaque salle de classe. Le SNUIpp (Syndicat national unitaire des instituteurs) pointe du doigt l'incohérence de la mesure censée réaffirmer des valeurs républicaines qui ne se traduisent pas dans les faits. Un avis que partage Lucie : « Il y a un énorme décalage entre les enjeux du vivre ensemble et ça. Quel sens ça a que dans ma classe de moyenne section, le drapeau français et La Marseillaise soient affichés ? À part draguer l'électorat conservateur, je vois pas. » Pour Julie 3, professeure d'histoire-géographie dans un lycée breton, à travers cet article, l'État désigne le corps enseignant comme bouc émissaire : « Les origines de la violence anti-républicaine ne sont pas à chercher dans l'Éducation nationale. La responsabilité du désengagement politique et de la défiance vis-à-vis de l'État est surtout à rechercher dans l'attitude même des personnes qui sont au pouvoir. »

L'école des riches et...l'école des pauvres

En dehors de ces deux articles très symboliques, la loi Blanquer prend trop souvent les cours de récréation pour des pistes de bowling. C'est le cas avec la création « d'établissements publics des savoirs fondamentaux ». L'idée ? Fusionner, sur certains territoires, une ou plusieurs écoles primaires avec le collège de secteur. Le choix de créer ou non ces établissements reviendra aux collectivités locales. Et c'est le principal du collège qui sera aux manettes de ces méga-structures. Une véritable économie pour un ministère qui n'aura plus à financer les postes de décharges administratives 4 des directeurs d'écoles. Lucie s'inquiète : « S'il n'y a plus un directeur par école, on perd un service de proximité. Notre crainte c'est que certaines familles, celles les plus éloignées de l'école, se sentent paumées et se détournent de l'institution. »

Contrairement aux professeurs de collège et de lycée soumis à l'autorité du chef d'établissement, les professeurs du premier degré avaient jusqu'ici un inspecteur de l'Éducation nationale pour supérieur hiérarchique. La loi ne précise pour l'instant rien à ce sujet mais Jean-Marie redoute de voir l'autonomie des professeurs des écoles affaiblie : « Mettre fin au statut des directeurs d'école, c'est renforcer une hiérarchisation centralisée et enlever une part de liberté aux équipes du primaire. »

En parallèle de la création des « établissements publics des savoirs fondamentaux », la loi prévoit la fondation d' « établissements d'enseignement international » intégrables dès la maternelle. « La crainte, c'est qu'il y ait des écoles du socle pour les pauvres et les écoles internationales pour les autres. Comment tu définis en maternelle qu'un enfant va être capable de suivre un enseignement en plusieurs langues ? La sélection se fera implicitement en fonction du milieu social d'origine », explique Lucie.

Un cadeau aux maternelles privées

Autre mesure phare, l'instruction obligatoire dès l'âge de 3 ans. Une mesure coercitive qui ne présente a priori aucun intérêt puisqu'en métropole, près de 99 % des enfants de moins de 6 ans sont déjà scolarisés. L'explication est à chercher dans les petites lignes qui imposeront dorénavant aux municipalités de participer aux frais des écoles maternelles privées sous contrat. Un cadeau qui passe mal dans un contexte de baisse des dotations de l'État. À l'inverse, là où les enjeux de la scolarisation des moins de 6 ans sont de taille, silence radio. Alors qu'à Mayotte et en Guyane le taux de scolarisation des enfants de cette tranche d'âge ne dépasse pas 82 %, on ne sait toujours pas pour l'heure comment le gouvernement compte y faire appliquer sa loi 5.

Profs au rabais

À la longue liste des inquiétudes suscitées par la loi Blanquer s'ajoute la possibilité de charger de cours des « assistants d'éducation », étudiants en Licence 2, Licence 3 et Master 1 qui se destinent à l'enseignement. Ils seraient embauchés en CDD, avec un temps de travail avoisinant les huit heures par semaine. Julie fulmine : « Encore une fois, ce sont les publics les plus vulnérables qui vont en pâtir. À Henry IV ou Louis Le Grand, les parents n'accepteront jamais que des assistants d'éducation soient chargés d'enseigner à leurs chérubins. Au-delà de ça, on va créer une catégorie inférieure aux vacataires, des précaires au milieu des précaires que l'on va pressuriser au maximum. »

Refonte à la dynamite

Suppressions de postes, heures supplémentaires imposées, nomination par le gouvernement des membres de l'organisme chargé d'évaluer les politiques éducatives 6, expérimentations pédagogiques menées de façon coercitive par une association proche de Jean-Michel Blanquer et de l'Institut Montaigne (think tank libéral)7 , négation des avancées en sciences de l'éducation, réforme des lycées, de Parcoursup, annonces macronesques de baisse des effectifs des classes de grande section de maternelle, CP et CE1 sans moyens supplémentaires… Le chantier de refonte du système scolaire semble sans fin et nul ne sait encore à quoi ressemblera la loi une fois passée à la moulinette sénatoriale. Seule certitude dans cet océan de doutes : Jean-Michel Blanquer a lu Les Héritiers 8 à l'envers.

Tiphaine Guéret

1 Le premier degré correspond aux écoles maternelles et élémentaires. Le second degré englobe le collège et le lycée.

2 Le prénom a été modifié.

3 Idem.

4 Temps pendant lequel un directeur délègue sa classe à un autre professeur pour effectuer des tâches administratives.

5 Le texte prévoit seulement la publication d'un rapport sur la question six mois après la promulgation de la loi.

6 Lire « Loi Blanquer : vifs débats sur la suppression du Cnesco », Le Café pédagogique (19/02/2019).

7 Lire « Nouvelles pressions en faveur d'Agir pour l'école », Le Café pédagogique (05/07/2018).

8 Ouvrage des sociologues Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, qui démontre la complicité de l'école dans la reproduction des inégalités sociales. Il est paru aux Éditions de minuit en 1964.

Ça gronde dans les collèges du 93

Loez — 2018-04-22T06:30:00Z

Des établissements surchargés. Et des moyens se réduisant comme peau de chagrin. Les collèges de Seine-Saint-Denis vont mal, constate Loez, qui y enseigne. Tableau d'ensemble.

Jour de neige ! Une petite couche recouvre la cour mal fichue où s'entassent d'habitude les élèves de ce collège plein à craquer du 93. La principale en a interdit l'accès, les gamins regardent avec envie la poudreuse immaculée – certains n'en avaient jamais vu... Une intervention syndicale plus tard, la cour est reconquise le temps de la récré. Épique bataille de boules de neige.

Ne pas se fier à cette joyeuse conclusion. Car les collèges de Seine-Saint-Denis ne vont pas bien : trop d'élèves, pas assez de moyens. Malgré les avertissements récurrents des enseignants, l'académie et le département ont laissé s'enliser la situation, s'appuyant sur des chiffres erronés. Et la construction de nouveaux établissements a pris du retard. À l'image du sixième collège d'Aubervilliers, attendu depuis dix ans et annoncé pour septembre : l'inauguration est repoussée à janvier 2019. D'ici là, les élèves feront leur rentrée dans des préfabriqués...

Par Kalem.

Mensonges du rectorat

Cette surpopulation génère des tensions supplémentaires, dont les élèves sont les premières victimes. Les altercations violentes se multiplient et les arrêts maladie des personnels s'enchaînent. Selon une enquête du Bondy Blog1, le phénomène résulte de causes partagées. Des établissements surchargés. Un manque de moyens humains. Des réseaux sociaux faisant grimper la tension. Et une dégradation du tissu associatif : les éducateurs de rue se raréfient, victimes des budgets précaires des municipalités. Aux personnels mobilisés pour obtenir d'indispensables postes de vie scolaire, le technocrate du rectorat a répondu « qu'ils étaient mieux dotés qu'ailleurs ». Mensonge : les chiffres disent le contraire. Poussé dans ses retranchements, le même a lâché que les répartitions de personnels se feraient « à moyens constants ». Le nombre d'élèves, lui, ne l'est pas : il augmente.

Plus de collégiens, moins d'argent.

En décembre, le conseil départemental a annoncé une énième baisse du budget des bahuts. Et a prévenu que la dotation accordée au titre de l'éducation prioritaire serait désormais conditionnée à l'écriture de « projets ». Comprendre : plus de paperasse pour des équipes déjà surchargées. Ou comment décourager les bonnes volontés en multipliant les procédures... Il en va de même pour la numérisation des dossiers de bourse, généralisée à la rentrée prochaine. Dans un département où la fracture numérique fait des ravages et où les primo-arrivants sont nombreux, les parents devront affronter un vrai parcours du combattant (sur ordi) pour décrocher une bourse – nombre d'entre eux n'iront sans doute pas au bout.

Les « réjouissances » ont continué fin janvier, avec l'annonce des dotations horaires – les heures de cours financées par l'État. Les collèges des zones d'éducation prioritaire perdent plusieurs dizaines d'heures de complément, qui permettaient le travail en groupe en sciences, en langue... Pour les élèves allophones, à qui on retire cinq heures dédiées par semaine, la classe d'accueil n'existe plus ; restent des groupes d'élèves au statut indécis, parfois inclus dans une classe « traditionnelle », parfois non. En clair, ils ne parlent pas couramment français, mais suivent des cours d'histoire dans cette langue parmi 24 élèves – mission impossible. Qu'ils se rassurent pourtant : ces coupes budgétaires se font « par souci d'égalité avec le reste du territoire », ose le rectorat. Grossière manip' : la situation d'urgence du 93 n'est en rien comparable au reste de la France...2

Pour les « premiers de cordée »

La situation en primaire et lycée n'est guère plus reluisante. Avec les réformes du lycée et du supérieur, les inégalités d'accès à l'éducation se renforcent. Il faut désormais être expert en parcours éducatif pour choisir la « bonne » filière. Et la sélection à l'université risque de laisser sur le carreau les moins avertis. Côté primaire, la décision de limiter les classes de CP à douze élèves génère des contraintes supplémentaires, notamment pour les locaux. Et empire la situation, déjà catastrophique, des non-remplacements en cas d'absence.

Cette année noire s'inscrit dans la continuité d'une longue série de coupes budgétaires ayant fait fondre les moyens éducatifs. Le ministre de l'Éducation, Jean-Michel Blanquer, poursuit le dépeçage entamé quand il était directeur général de l'enseignement scolaire, sous Sarkozy. Objectif : la réussite des « premiers de cordée », et non l'école émancipatrice pour tou.te.s. Les « perdants » auront droit à une formation spécialisée, avant de grossir les rangs du nouveau prolétariat de l'auto-entrepreneuriat. S'ils échouent ? C'est leur faute – peu importe l'impact du déterminisme social sur les parcours scolaires. Les techniques de management inspirées du privé, le recours massif aux contractuels, le renforcement du pouvoir des chefs d'établissement et les promotions « au mérite » visent à étouffer la contestation. La hiérarchie compte aussi sur la faible mobilisation des familles, à cause d'un quotidien souvent précaire et d'une méconnaissance de l'administration. Pourtant, ici plus qu'ailleurs, on croit encore que l'école est un ascenseur social.

Mais face au marasme, la mobilisation ne faiblit pas. Dans les bahuts, les grèves se multiplient. Les occupations, aussi. Début février, des enseignants et parents d'Aubervilliers se sont invités dans le hall de la DSDEN3, en chantant sur l'air de « La Semaine sanglante » : « Oui mais ! / Ça gronde à Auber / Et gare à la colère / Quand tous les gamins s'y mettront ! » La révolte monte, et pourrait se généraliser à l'ensemble des services publics du 93, sinistrés. Selon l'union syndicale Solidaires, quatre milliards d'euros manquent au département 4. Il est temps de les réclamer.

1 « À Saint-Denis, Aubervilliers et La Courneuve, les établissements scolaires englués dans des faits de violence », article mis en ligne sur le site du Bondy Blog le 19/12/17.

2 En 2012, une étude la Cour des comptes révélait ainsi que l'État dépensait 47 % de plus pour un élève parisien que pour un élève de Créteil.

3 Antenne départementale du rectorat chargée des collèges.

Allons, z'enfants du numérique !

Ferdinand Cazalis — 2016-08-29T04:00:00Z

Comment réformer l'école de la République ? En formant mieux les enseignants ? En limitant le nombre d'élèves par classe ? En accompagnant les enfants vers la liberté, l'égalité et la fraternité ? Pas du tout. Pour le gouvernement, un seul plan de bataille : le tout numérique !

« Nous avons besoin d'un plan ambitieux dans le domaine du numérique. Il n'est pas dans l'habitude de la France de passer à côté des révolutions. Nous ne raterons pas celle-ci. »

Najat Vallaud-Belkacem. Salon international du numérique éducatif, 21 janvier 2016.

On était prévenus : en manque d'idées pour l'éducation, François Hollande avait – dès 2009 – tout misé sur l'innovation technique. Après avoir distribué des ordinateurs portables, il prit la décision d'équiper collèges et lycées de sa région de Corrèze en tablettes numériques. Sitôt pensé, sitôt acheté, une commande de 13 000 iPads fut passée en 2010 pour 1,5 million d'euros aux frais du contribuable. À défaut de changer quoi que ce soit aux conditions de travail des enseignants et faute de donner de la consistance aux enseignements, une telle action avait au moins le mérite de relancer l'économie et de se la jouer moderne. Un an après les effets d'annonce, une enquête de l'Inspection générale de l'éducation nationale faisait le tour des classes de Corrèze pour constater les dégâts : « Il est clair que la grande majorité des enseignants, d'une part ne recourt que rarement aux ordinateurs portables, affirmant préférer se servir des postes fixes, plus fiables, et d'autre part n'utilise presque pas la tablette numérique, voire, pour certains, la rejettent.1 »

Créer un marché du numérique éducatif

Peu importe, dès son arrivée aux manettes suprêmes en 2012, le moi-président annonça son plan pour l'éducation : le passage au numérique pour toutes et tous. On allait débourser un milliard d'euros et équiper tous les bahuts en WiFi, avec des cours de code informatique, des tablettes, des ordis, des tableaux blancs interactifs. Deux ans après, en 2014, seuls quelques dizaines d'établissements en avaient bénéficié, et 5% des enseignants utilisaient le numérique dans leurs cours. Mais qui n'avance pas recule : Hollande annonça donc un « grand » plan numérique. Il s'agissait de créer « un marché du numérique éducatif », disait-on alors au ministère de l'Éducation2. C'est donc surtout à Bercy qu'on sabra le champagne : imaginez les 12 millions d'élèves français transformés en clients subventionnés pour relancer les ventes en gadgets électroniques...

En 2016, les dispositifs numériques se sont imposés à l'école, avec une kyrielle d'appellations plus obscures les unes les que les autres : Canopé, Environnements numériques de travail, M@gistère, D'COL, Éduthèque, Éduscol, e-FRAN... Les élèves des 600 établissements dorénavant équipés peuvent mater leurs films tranquillement et jouer à CandyCrush sur leur tablette offerte par Papa Noël Hollande. Pendant ce temps, les profs s'échinent à faire l'appel dématérialisé en début de cours et à lancer les applis indispensables à leur dignité 2.0, perdant dans le même temps un peu plus de maîtrise sur leurs cours. Il leur faut aussi remplir le cahier de texte numérique, puis Pronote , le logiciel qui envoie les résultats des contrôles aux parents avant que l'élève soit rentré chez lui, le dépossédant de sa capacité à choisir le moment opportun pour annoncer son 4/20 en géo. Ajoutez à cela l'envoi des retards et des absences par SMS, et voilà nos chérubins dressés comme il se doit aux sociétés de surveillance.

Le petit soldat du numérique

Ne s'embarrassant pas d'études sur les effets psychologiques et pédagogiques de l'hyperconnexion des enfants, ados et enseignants (le progrès, c'est bien, on vous dit), le gouvernement n'a qu'une obsession : trouver les moyens techniques de cette mise au pas informatique de la jeunesse. Dans cette délicate mission, le ministère s'est doté en 2014 d'une Direction du numérique à l'école. Pour accélérer le mouvement et atteindre les objectifs (40% des collèges connectés à la rentrée 2016, 70% en 2017 et 100% en 2018. 100% des enseignants équipés de PC-tablettes dotés de ressources pédagogiques numériques d'ici à 2020), c'est le polytechnicien Mathieu Jeandron qu'on a finalement mis aux commandes. Ancien responsable informatique du ministère de l'Intérieur, Jeandron est allé faire ses classes chez Computer Sciences Corporation, société US billionnaire3 dont la juteuse mission est d'informatiser les institutions publiques à travers le monde – quand elle ne prête pas main-forte à la CIA pour ses « torture flights », opérations clandestines menées dans le cadre de la lutte antiterrorisme hors de contrôle cadre juridique4.

Bref, après son retour dans le public auprès du Secrétariat général à la modernisation de l'Action publique (SGMAP), Jeandron était l'homme qui tombe à pic. Mais laissons-le expliquer son job : « La Direction du numérique fait le grand écart entre le développement des usages pédagogiques dans les classes, qui est le cœur de métier de l'éducation, [et] l'ensemble de l'informatique du système éducatif, le système de gestion des ressources humaines, le système de gestion financière. (…) On est obligés de transformer globalement le système. » Transformer l'entreprise-école, telle est donc la tâche de ce grand amoureux des cadres sup'-enseignants et des clients-enfants : « Pour que ça marche dans la classe, pour que les usages se développent, il faut aussi qu'il y ait des gens qui s'occupent des infrastructures, c'est le background. Le lien entre le front office – ce qu'on met à disposition – et le back office – ce qui fait que ça marche – est indispensable. C'est une intuition formidable que le ministère a eue en créant la Direction du numérique pour l'éducation. »5

Manque de pot, notre polytechnicien a aussi hérité d'une sacrée casserole : la refonte du système de fichiers informatiques du personnel de l'Éducation (le Sirhen). Projet lancé en 2007 et censé fluidifier la gestion d'un million de fonctionnaires, le programme n'en concernait que 4 000 en décembre 2015. Il faut dire que la sous-traitance de ce dossier avait été confiée au secteur privé (CapGemini) – son budget initialement estimé à 80 millions d'euros dépasse à présent les 320 millions. Mais ce n'est pas cela qui arrêtera notre Directeur du numérique. Mathieu Jeandron a un plan : « Le département d'État du travail aux États-Unis estime dans une étude très sérieuse et documentée qu'aux alentours de 2050, 50% de nos emplois actuels auront été supprimés par l'automatisation, la robotique, etc. Nous allons assister à une transformation très profonde de la structure de l'emploi. Ceux qui travailleront en 2050 sont les enfants qui arrivent dans nos écoles, il faut donc vraiment les préparer de plus en plus à vivre dans des mondes qui seront très différents.6 »

Par Etienne Savoye.

Les tablettes et les robots d'abord

Ainsi donc, puisque les emplois vont disparaître, les enseignants aussi. Nao, robot humanoïde de la société française Aldebaran Robotics, est utilisé comme auxiliaire d'enseignement avec aujourd'hui près de 8 000 exemplaires à travers le monde7. Présent dans plus de 80 établissements secondaires en France, il est la fierté des stands du ministère de l'Éducation, qui le trimballe dans les innombrables salons dédiés à l'école numérique, accompagné des logiciels éducatifs bien de chez nous. Parmi les start-ups qui préparent la fin des manuels scolaires papier (et, à terme, la disparition des livres en général8), c'est la société Sqool qui a les faveurs du gouvernement. Elle propose aux élèves d'apprendre les maths en menant des enquêtes policières interactives.

En novembre 2015, après avoir signé un accord-cadre avec Apple en 2004, l'Éducation nationale offrait un contrat de 13 millions d'euros à Microsoft. Les priorités en matière de pédagogie sont désormais on ne peut plus claires. Alors que, par exemple, plusieurs scandales pour écoles insalubres explosaient à Marseille en ce début 20169, le département des Bouches-du-Rhône venait d'augmenter son budget dédié à l'école numérique de 3,8 millions d'euros « qui permettra de faire un grand pas vers la numérisation effective, au quotidien et dans la classe, de la vie des collégiens et enseignants10 ». Pendant ce temps, la résistance s'organise du côté de certain-e-s enseignant-e-s, pour préserver leur métier ainsi que leurs relations aux élèves, et penser une école déconnectée de l'industrie...

1 Rapport n°2011-112, nov. 2011, « Le plan Ordicollège dans le département de la Corrèze ».

2 « Hollande (re)lance le plan numérique », François Jarraud, Café pédagogique.

3 CSC existe depuis 1959, c'est la première société de logiciels cotée en bourse, dès 1968, avec aujourd'hui 8 milliards de chiffre d'affaires.

4 « Lloyds owns stake in US firm accused over CIA torture flights », The Guardian, 6 mai 2012.

5 Entretiens réalisé par Claude Tran, Educavox.fr, 2015.

6 Discours au colloque de l'Avicca, 23 nov. 2105.

7 Voir « Les enfants monstrueux du numérique »,Ferdinand Cazalis, article11.info, nov. 2012. http://www.article11.info/ ;/?Les-enfants-monstrueux-du

8 Voir « La question de la culture n'est pas celle du ministère. », Groupe des 451, les451.noblogs.org.https://les451.noblogs.org/post/201...

9 « Les écoles insalubres à Marseille poussent l'état à saisir le préfet », Le Monde, 5 fév. 2016.

10 Accents de Provence, Le magazine du Département des Bouches-du-Rhône, sept. 2015.

« Elle va tomber, l'éducation de Pinochet »

Iffik Le Guen — 2011-10-26T05:32:00Z

Ce slogan, entendu dans les manifs étudiantes depuis plus de quatre mois, de Santiago à Valparaiso, fait référence à d'autres exigeant le départ du dictateur de sinistre mémoire. Au cœur de la lutte, la revendication d'une éducation gratuite et de qualité et, en arrière-fond, se débarrasser une bonne fois pour toutes de l'ère Pinochet.

« In toma ! » Occupé ! Ces deux mots ont fleuri, malgré l'approche de l'hiver austral, sur les façades de centaines d'établissements secondaires et supérieurs du Chili depuis que le mouvement étudiant a démarré le 28 avril dernier. De quelques milliers de participants, les marches ont grossi jusqu'à compter plus de 500 000 personnes au mois de juin1, rassemblant chaque fois de nouveaux secteurs d'une société chilienne définitivement en colère. « À chaque fois que le gouvernement a essayé une quelconque stratégie pour arrêter la mobilisation, elle s'est accrue : au début, n'ont manifesté que les étudiants, puis se sont ajoutés les profs et les salariés de l'éducation, ensuite sont venus les parents d'élèves, enfin l'ensemble des travailleurs. On a même vu des représentants des douaniers et des gendarmes ! », nous raconte Mabel Zuñiga, responsable syndicale au ministère de l'Éducation rencontrée à Valparaiso.

L'enjeu de la lutte, parce qu'il concerne toutes les familles chiliennes, est bien centré sur ce système éducatif conforme au modèle ultralibéral appliqué de manière brutale par les Chicago Boys de l'entourage de Pinochet. « Au Chili, l'État s'est complètement désengagé de sa responsabilité en laissant l'éducation aux organismes privés. Pire, malgré la loi interdisant de faire du profit avec l'éducation, l'ex-ministre Lavin2 a reconnu avoir fait un bon investissement en créant sa propre université », poursuit Mabel. Il est vrai que le secteur semble particulièrement lucratif tant pullulent les publicités pour les écoles promettant technologie made in USA et méthode japonaise. « Dans les années 1980, la liberté de l'enseignement garantie par la Constitution de Pinochet s'est surtout traduite par la liberté qu'ont les familles de choisir l'établissement avec lequel s'endetter. Ici, n'importe qui peut fonder une école, demander des frais de scolarité allant jusqu'à 600 euros par mois3 et, en même temps, recevoir des subventions déguisées de l'État », ajoute Mabel. Le résultat ne s'est pas fait attendre : aussi bien dans le secondaire que dans le supérieur, près de 60 % des établissements appartiennent au privé. Et la qualité de l'enseignement est rarement la préoccupation première de ces boîtes à mastère en n'importe quoi, pourvu que ça rapporte. Reste le public, me direz-vous ? Sauf que de ce côté-là également la note peut-être salée puisqu'un tiers des frais de scolarité dans le secondaire et les trois quarts dans le supérieur sont à la charge des gentils étudiants et de leurs familles.

C'est donc un profond sentiment d'injustice ou plus simplement de foutage de gueule qui macère dans la société chilienne depuis vingt ans qu'elle paie le prix fort pour redécouvrir les joies de la démocratie. Au pays de l'araucaria, du pisco et d'un minerai de cuivre qui ramène plus de 6 % de croissance par an, les 20 % les plus riches gagnent toujours quatorze fois plus que les 20 % les plus pauvres. Des chiffres qui n'ont pas vraiment varié depuis la fin de la dictature. « Ici, la défiance envers tous les partis et syndicats traditionnels, de gauche comme de droite, est largement installée. La force du mouvement actuel vient de jeunes qui se revendiquent de la gauche indépendante ou de groupes sans appartenances partisanes. Ces jeunes sont disposés à perdre leur année, à passer leur vie dans la rue, avec une énergie telle qu'ils ne partiront pas les mains vides », conclut Mabel. Ainsi, on a pu voir dans les manifs resurgir sur les pancartes les grosses lunettes d'Allende brandies comme un défi au pouvoir en place. On a vu aussi des groupes déterminés à se castagner sévère avec les carabiniers sans avoir peur d'un nouveau coup d'État militaire, ce que redoutent les Chiliens plus âgés.

En face, le président Sebastian Piñera et sa clique alterne petite phrase censée frappée au coin du bon sens (« Rien n'est gratuit dans la vie ») et menace de mort pas du tout voilée4. Rien n'y fait, et cela malgré l'assassinat d'un jeune de 16 ans par les carabiniers le 25 août dernier. Une grande majorité de Chiliens attendent un profond changement, pas seulement l'écroulement des derniers vestiges de l'ère Pinochet, mais une deuxième république résolument plus égalitaire.

1 Un record pour ce petit pays de 17 millions d'habitants coincé entre Pacifique et montagnes andines et qui est considéré par ses voisins comme la Suisse de l'Amérique du Sud.

2 Chef de file de ces trop fameux Chicago Boys, Joaquin Lavin avait été nommé à l'Éducation par le président-milliardaire Piñera pour encore accentuer la privatisation du système. Il a été victime d'un remaniement ministériel le 18 juillet.

3 Le salaire minimum touché par une grande partie des Chiliens est de 300 euros, quant au salaire moyen, il se situe autour de 800 euros. Les deux tiers de la population active se retrouvent fichés au surendettement.

4 Une obscure responsable au sein du ministère de la Culture a écrit sur Twitter au sujet de la leader la plus en vue du mouvement étudiant, Camila Vallejo : « On tue la chienne et c'en est fini de la portée ». Reprise d'une phrase attribuée à Pinochet à l'annonce de la mort d'Allende.